Paradigmas en la educación

PARADIGMAS EN LA EDUCACIÓN

La educación tiene una intencionalidad, que es en los estados democráticos formar personas cívicamente solidarias, políticamente responsables y participativas, interesadas por los problemas de la comunidad, que puedan participar en el mundo cultural y laboral de su época, que contribuyan al progreso moral y material de su nación.

Un paradigma es una idea o concepto aceptado y establecido por la sociedad, el cual se considera como verdadero o correcto, aunque no lo sea. Nos dice en definitiva cómo pensar, enseñar, aprender, solucionar un problema, entre otros. Son las herramientas con las que contamos, entre otras cosas para educar, que sirven de base a nuestras estrategias metodológicas y a nuestros objetivos educacionales.

Tipos de PARADIGMAS en la educación 

En la actualidad conviven varios paradigmas, que tienen en común hacer del alumno un sujeto activo en el aprendizaje, responsable, crítico, comprometido, solidario. Cada uno, permitirá considerar estrategias para un alumno que en la práctica no alcanza motivación suficiente, se aburre con facilidad, se dispersa, no escucha, entre otros. 

Cognitivo

Desarrollado en los años 50 en Estados Unidos, este paradigma se interesa en destacar que la educación debe orientarse al desarrollo de habilidades de aprendizaje, no sólo el enseñar conocimiento. se deriva de la combinación de tres campos, considerados los antecedentes de este paradigma: la teoría de la información, la lingüística y la ciencia de los ordenadores.

Desde el punto de vista educativo, los objetivos primordiales de la escuela, de acuerdo al enfoque cognitivo, deben centrarse en el aprender a aprender y/o en el enseñar a pensar. Las dimensiones cognitivas que se desarrollan en este paradigma son la atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, entre otros.

Conductista

Estima que el aprendizaje debe estar enfocado en datos observables y medibles, donde el profesor se percibe como “una persona dotada de competencias aprendidas, que transmite conforme a una planificación realizada en función de objetivos específicos”

El estudiante o alumno, dentro de este paradigma actúa como el receptor de las instrucciones programadas por el profesor, incluso antes de conocerlo, por lo que está condicionado a ser un actor pasivo dentro de un mundo activo.

Constructivista

Concibe al estudiante como un ente activo y cambiante cuyo aprendizaje diario puede ser incorporado a las experiencias previas y a las estructuras mentales ya forjadas. El docente es facilitador y guía, escucha las concepciones, ideas y pensamientos de sus alumnos.

En este espacio de aprendizaje constructivista, el alumno deben internalizar, transformar y reacomodar la información nueva para adaptarla a los aprendizajes anteriores, lo que le permitirá enfrentar las situaciones de la realidad.

Sociocultural

Desarrollado en la década de 1920 por Lev Vigotsky, en el cual la premisa principal es que el aprendizaje del individuo está influenciado por su entorno social, historia personal, oportunidades y contexto histórico en el que se desarrolla. 

Estructuralmente, este paradigma no es más que la relación que existe entre el sujeto, objeto e instrumentos en el que los vértices se desarrollan dentro del contexto sociocultural desempeñando este un papel fundamental en la construcción del conocimiento.

Tradicional

El objetivo de este paradigma era preocuparse en cómo enseñar, en esta escuela el conocimiento no se discute, solo se trasmite, a través de la repetición por parte del Docente y el estudiante solo tenía que memorizar.

Son muchos los conceptos que se viven en este paradigma entre ellos: El poder y el orden radican en el Docente, la sumisión, en el alumno que no discute, solo recibe y repite lo que el profesor le mande. La memorización, la disciplina el repaso, el castigo y el paternalismo destacan en este paradigma. 

Desde estos conceptos, nos damos cuenta que en esta escuela solamente estaban preocupados por enseñar y que los alumnos aprendan unicamente lo que se les enseña. 

Humanista

El docente permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. los alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente.

 En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes debe considerarse en su personalidad total. Gobernar almas no es el propósito final del docente humanista, sino formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde prime el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma, se cuestione.

Gestalt

Aplicar la teoría de la Gestalt en la educación sugiere la necesidad de plantear las situaciones con una visión global, parte del aprendizaje humano es por comprensión súbita, esto significa que el paso de la ignorancia al conocimiento ocurre de forma repentina, se procesa según la percepción del individuo, quien adquiere conocimientos del medio que lo rodea.

 El docente debe orientar la conducta en base a relaciones que lleven al alumno a resolver situaciones problemáticas, que lo motiven a actuar y resolverlas. Ello, requiere una enseñanza en la que el alumno sea su propio constructor del aprendizaje. Estas ideas de cómo aprende el que aprende, están insertas en muchos de los paradigmas contemporáneos. 

Híbrido

Mezcla la educación a distancia con la tradicional, trayendo aspectos positivos de cada una de esas modalidades y maximizando la eficiencia general del aprendizaje.  Combina la educación presencial y remota a través de distintos medios como plataformas de aprendizaje en línea, televisión o radio. La idea es construir un modelo integrado que se adapte a una gama más amplia de estilos de aprendizaje al ofrecer flexibilidad, más opciones de aprendizaje e integración de actividades que conduzcan a un aprendizaje más profundo.

Presenta un enfoque pedagógico, basado en competencias, centrado en el estudiante, que incluye una combinación de instrucción e interacción cara a cara con la instrucción mediada por computadora, donde se desarrolla la capacidad de autoaprendizaje y autoregulación, lo que despierta en el estudiante una característica de investigador que busca la solución de sus dudas de forma autónoma.

Referencias:

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